发现真相

真相是物质世界存在和发展的本质表达，同时也是人类社会进步的思维和实践能量。

矛盾双方的斗争核心也是为了真相的存在。

而在一定的范围内，真相都是一种主观表达，而并不是真相本身。被假真相践踏的人和事比比皆是。

在如今的各种诈骗活动中，诈骗者的真相就是获得利益，被诈骗者的真相就是想保护自己利益和进一步活动更大的利益。诈骗者冒充公安、公检法等人员利用"法律"来"威胁"受骗者，受骗者在不知真相的情况下力争保护自己的利益而最终受骗。而那些被高额投资利益回报诱惑的人更是觉得"天上掉馅饼""水中捞月""不劳而获"是存在的。于是假真相就这样被这类心贪人士当做了发财的天机，最终也是财飞财灭。

在诈骗者"大贪"这一真相面前，受骗者的"小贪"真相自然塌陷。尽管国家都进行了广泛的宣传引导，但"人为财死"的真相依然在不少人心中是没有价值推动力。

因此，发现真相仍然是一种高度的智慧力量，而在发现真相后的可持续发展更需要智慧的扩展深度和广度。

人的成长也是一种真相与假相的较量。

幼小时，我们的各种实践行为都是为了建构自我认知世界。更多的时候，我们认识世界的真相都是来自于父母的文化引导。"放养"与"圈养""娇生惯养"等等这些在父母眼中的真相是"爱",我们一经有所违背，就会遭受父母放的惩罚。而"道法自然"和"成人""成事儿"的教育真相所需要的素养在父母身上依然积淀不够，这就是家庭教育缺憾。

人情世故的核心真相就是"舍得"的结合体。大量的人都只能看到自己想"得"的那部分，而很少看到需要"舍"那部分。

成功学研究表明：一件成功事情的背后，舍与得成对等和舍小于得比例的都是罕见的，舍大于得才是成功背后的真相。而那些直接梦想着"零舍满得"的行为方式就是违法犯罪。我们不少人都在追寻更大的成功，但依然不知道成功的思维和实践真相是什么。当然，在"舍"与"得"的学问中，"舍得"的素养也是博大精深，只有生存而无发展思维的人根本无法建构舍得思维和实践力量。这就是"贫穷""落后"和"小康""富裕"的真相差别。

就学校而言，素质教育难以实现的真相就是"只有一天到晚为了训练学生考试是最简单而毫不费力的学校教育方式",而开展素质教育需要学校真正的全方位的管理能力，这个能力的缺失才是素质教育难以推进的真相。所谓的"高考指挥棒问题"都是一些学校领导层面的遮羞布而已。"高考指挥棒"这个概念一定出自于"领导"们游戏，一定不是一线教师的杰作。

好校长就是一所好学校，这在很大程度上是学校发展的真相，不少教育人士把这个程度定量为70%-90%而把老师的责任和能量定为30%-10% .

而学校发展所需要的教师成长驱动力能量真相则是：学校管理激励是外在驱动力，教师自身的发展欲求是内在驱动力。这两个驱动力在众多的学校中都是学校管理激励驱动力占了主流，大量的教师都基于生存（待遇）而缺乏发展的内驱力。这个真相也就直接造就了学校发展的困乏。在国家倡导教育均衡发展的今天，优质学校同样占据着优质资源，"弱而更弱""强而更强"的真相一样削减着落后学校的发展力。至少在给予校长层面的驱动激励是力度不够的。校长的内驱才是学校管理发展的核心驱动力，其次才是教师们的内外驱动力。学校发展的真相就是如此。

教师发展的真相也是来自于自我的梦想思维和实践。没有教育梦想，任何外在的驱动力都是无效的。同时，不管学校发展背后的真相是什么，也不管区域发展的真相是什么，我们都要练就一双识别真相的慧眼。懂得教育发展的真相，并立足于自我的发展力量，最终创造出自我发展的真相，这才是我们每一个教师应该具备的能量真相。

发现真相很艰难，在真相中崛起更艰难。

人生所有的真相其实都是围绕"我是谁""我要去哪儿""我如何去哪儿"的问题。这个问题解决了，所有的真相问题都会迎刃而解。人就是这么回事儿。