当代书面语就是新文言

当代有无文言文呢？

自上个世纪废除古文言改白话之后，很多人就认为中国的文章从此就用白话表达了，甚至认为改方块汉字为拼音文字，就能够使广大民众做到“我写我口”。实际上通过百余年的白话文的应用和发展，白话文中用以表述公文、科技、新闻等文体的语言，就逐步形成了一种“新文言”，被专家学者称为“现代书面语”。这种专用于书面的语言，其性质就是与口语有一定脱钩的文言。而现代小说以及其他一些文学作品，因表述模拟现实的需要，倒是有许多“我写我口”的现象，里面包括大量的当代口语，这其中自然也包括了许多地方方言。

把用于文学的书面语，与应用于公文、科技、新闻中的书面语混为一谈，既不利于学习也不利于应用。

因为用于公文、科技和新闻中的书面语，本质是新文言，必须通过教育才能熟练掌握，才能适应工作的需要。

有一个有趣现象：有些学生学不会数学、物理等，其中就存在“读不懂”数学、物理等教材的说明释义、读不懂课后习题等问题。本质上就是没有掌握新文言。

新文言逐步发展，有了自己的规范语法、有了许多特定的表达方式、有了相应的使用词汇，这表明它与日常口语有了较大的距离，只有通过大量的阅读和写作进行训练，才能掌握，而绝不是我写我口那样简单。

新文言的突出标识，是其复句和句群的逻辑表达方式已经开始固化，形式化特征越来越突出。它与口语表达中的意会方式有着本质的区别。新文言的逻辑形式化特征表明，其思维方式是以逻辑形式为主的，是可以与以符号化为计算基础的计算机语言可沟通的。所以掌握当代的这种新文言，就不可能通过简单的“我写我口”来实现。而是必须通过大量阅读“新文言”的优秀代表作，模仿其写作方式方法，再通过工作应用实践才能真正熟练掌握。

现代的语文教育，教学目的不明确。是文史教育、文学教育，还是语言教育？

考试以所谓语文知识为主，包括文史知识、文言和现代汉语的语法知识。应用能力以阅读理解能力的方式为主，写作考试以命题作文为主。整体语文试卷的写作考试仅占百分之四十左右。这样的语文考核，其结果往往是“高分低能”。整体语文试卷分数不低，而实际的写作能力，即当代“书面语”的运用水平较低。有的大学对新生进行调查，有的学生说：小学的作文题目是“我的爸爸”，中学的作文题是“我的老师”。那么大学写什么呢？从培养人才的角度来说，大学生应该写学科研究报告、写学年选题论文直至毕业论文。这些文体与“我的××”相差千里，思维方式绝不相干。

前几年高考中，有考生用古文言文写作文，阅卷教师大为欣赏予以高分。这真是怪现象，把学习运用已经死亡的语言作为评判当代写作能力的标准，这岂不是荒谬之极。

古文言文的学习终归不是普遍的社会需要、仅仅是少数研究者的需要。就如何处理学习“古文言”问题，应该展开广泛的讨论。学生的阅读和写作能力差，与学习“古文言”有多大关系呢？应该进行定量到定性的分析。建议将古文言文的学习，列为选修内容。

因此，在中学如何培养学生掌握“新文言”就成了事实上到当务之急。

之所以提出“新文言”这个概念，就在于提示语文教育者和文字工作者，应该明白，所谓特定文体中的书面语就是新文言；能正确理解和应用这种新文言，将是社会的需要。