听孩子说

新生婴儿如同一张白纸，爸爸妈妈的絮语，是对孩子最好的启蒙，有娱乐功能，学习功能，还能增加孩子的安全感。愉悦亲昵的气氛，必定会促进宝宝身心的发育。在孩子的视觉听觉等感觉器官不断完善的过程中，爸爸妈妈会和孩子互动着唱儿歌，背童谣，讲故事等，并试着说一些“来回话”，逗孩子，在游戏的过程中去锻炼孩子的思维，提高孩子的语言表达能力。

在和孩子说“来回话”的过程中，大人无疑是主导者，但不应该是主角。我觉得有一点应该引起家长的重视，那就是不但要善于引导，递话题，还要善于倾听，要以孩子的兴趣为中心。我见过太多的爸爸妈妈、爷爷奶奶，恨不得把所有的知识都灌给孩子，通常是滔滔不绝，自以为是，“呱嗒呱嗒”地说个没完，孩子根本就没有插嘴的机会。这其实是对孩子极大的不尊重，会压抑孩子表达的欲望。孩子虽小虽弱，却也是有创造力的，有清澈的目光，和许许多多瑰丽的奇思妙想。事实上，部分自闭症儿童，就是家长太强势太自以为是造成的，长期生硬霸道的灌输，败坏了孩子的耳朵（这何尝不是另一种噪音），丧失了和人交流的兴趣，转而向内躲进幽闭的角落。

我女儿一岁半左右才开始说话，这应该算是晚的，但由于我经常和她逗乐，“对话”，根据家里的场景现编故事，现编儿歌，她觉得很有趣，且跃跃欲试。等到上幼儿园时，女儿的语言表达能力已经超过了同龄孩子，成了班里的故事大王。在和女儿“对话”的过程中，我最大的乐趣便是倾听，听她怎么说，听她对这个世界的认识和想象。比如有年春天，我领着她到郊外散步，走着走着，她小手一指，兴奋地对我说：爸爸，树上长树了。我起初以为她说树上有什么东西。可树上什么也没有呀。我蹲下来，意思让她说清楚。她又重复一遍，说，你看，树杈杈上，长小树了。说实话，那一刻我的惊讶无与伦比。我可以肯定地说，女儿无意间为春天写了一首极美的诗。

还有一次，女儿从幼儿园回来，她吃了点东西，玩了一会，突然提出要“写作业”。我欣喜，给她准备好纸和笔，然后去忙我的事情。过了一会，她跑过来问我：“爸爸，像屁股一样，像葫芦8一样的英文字母叫什么？”我当即蒙了，百思不得其解。“像屁股一样，像葫芦8一样”的英文字母，是哪个呢？好像没有这样的英文字母吧？但女儿既然说了，我便放下手里的东西，把英文字母全写出来，让女儿看到底是哪一个。女儿看过，摇头说都不是，然后她自己在纸上画了起来，歪歪扭扭的。我凑过去仔细一看，妈呀，是大写B呀。左看右看，都像极了屁股！我不得不被女儿的这个比喻所折服。试想一下，如果我不倾听，不询问，根据自己的经验武断地否定了她，我能知道有一个像屁股的英文字母吗？

我见过一些家长，孩子结结巴巴表达不清的时候总是严厉批评，让想好了再说。或是立即打断，立即纠正，甚至是想当然地替孩子将话语补全。此种情况下，孩子往往就蔫了，更加不会说了。在家长把孩子的热情浇灭的同时，他要说的内容也就同时丢失了。

儿童的思维特征便是“动作思维”，“说”和“想”是同步的，共同促进着去完成表达的愿望，要求孩子想好了再说，显然不切合实际。因此我奉劝家长们，不要轻易打断孩子的表达，以免伤害他“说”的热情。如果你真重视他，不妨先静下心来，听孩子说，眼睛看着他的眼睛，表情接着他的语气，让他那被激情托着的思维滑翔出去，清晰下来。

听孩子们说，听，便是尊重，是鼓励，是朋友的姿态，是信任，是他语言表达的松软的地平线。