浅谈中国社会主义的教育

中国从建立新的政权开始，即1949年开始，也开始建立了新的教育，新的人才培养的基础。在这六十余年的中国的教育的探索和实践中，它确实在普众意义上确立了社会受教育的基础，并且，基本上实现了全民普众的教育，这无疑是中国教育事业上取得的一种成功。但是，中国现在的教育还只是浅层意义上的普众教育，而不是深入的文化素质和思想素养的知识教育和人才教育。所以，中国长久所提倡而又长久所缺乏的是创新型，实践型人才，整个中国的社会在创新发展上都是落后的，这是现代中国教育体制的弊端。

首先，对于受教育者而言，教育所起到的作用应是引导和发现，而不是强加在人身上的某种价值观的同化和思想灌输。对于一个单纯的人的个体意义而言，他应当有他自我兴趣，自我爱好，自我价值观，自我价值判断的选择权力，只要他的这些选择无害于社会其他人，那他的选择是必然应当被人肯定和尊重的。所以，中国不应该在教育上强制的设定一个共同的思想框架，并且把这个思想框架从一个人最开始的小学到大学，甚至是成人教育里都作为一个束缚。正是因为所有的中国的受教育者都从小的学习一个共同的思想价值观，所以中国的受教育者看似不同却又全无不同。因此，大家共同的处在一个思想认知层面上，没有差异性，没有多样性，那么，它也就相应的没有了创新能够生长存在的土壤。所以，即使是当代的已经进入现代化社会的经受过中国高等教育的大学生，也只是虚有其表的知识分子，而没有实质意义上的独立思考，独立思想的能力，也就更加无法做出实际意义上创新创造的事了。

自然，中国最初实行全民普众化的文化教育，有它客观现实的条件的影响：当时中国的整体人的文化素质低，国家经济实力弱，人口众多，没有现代教育的经验。因此，当时中国的现实要求进行的是普众的浅化教育，让所有人都具备一个识字，认字，写字的基础。但是，到了现在，中国总体的经济已经达到了一个较高层次的水平，中国人的生活水平也达到了相应的提升，然而，中国专业化，深入化的教育却在绝对程度上停留在了一个口号上，中国相应的文化教育仍建立在一个恒定不变的唯一价值观的框架上。所以，中国的教育很大意义上仍只是形式化的教育，模式化的教育。虽然，在课程上，它提倡学习多样化，多元化知识，但是当它进行实质人才考核定标的时候，它便又走向了那种定量化，单一化的人才认定标准了。故而，中国的教育难以实行有效的创造出整体普遍有价值，优秀，有能力的人才，只能创造出一种框架下，适用于社会平衡稳定的机器型的人。中国现在的社会所在培养的人才，所在提倡的教育，只能是适用于它社会内部的体制下所培养的维持现状稳定的人，而不是接近自然状态下拥有独立人格，独立思想，独立行为的具有创造性和发展活力的人。

试问，即使现在中国所建立的教育机制有利于维护现在中国社会的平衡与稳定，可是它没有足够前进与发展的活力和动力，那么在若干年后的将来，面对外在的先进国家的压力与危险时，它又凭什么来保障它现有社会机制的自我稳定与平衡呢？虽然，我只是一名再普通不过的学生，可是我也是一名现实存在的，拥有自我价值意义的人，并且还少少的有一些社会的使命感与责任感。所以，我依照自己实际的对中国社会教育的认知来写这篇文章。