杞人忧天

昨天中午，老林问我，家长会上打算怎么讲，准备好了吗？我说，上班才两天，几十个孩子还没认清，等脑袋有空了再想这个问题。

今天上午，去教室的路上，巧遇老林。他笑着说，已经把家长会上的发言稿写起了。当时，我只是下意识地应了一句，这么快呀。

那时那刻，我的心里正在默念着两个拖欠作文的孩子，唯恐一走进教室就检查背书，把这两个孩子给忘了。之所以提前五分钟去教室候课，就是想利用这五分钟检查孩子背书。

这样做，还有一个隐形好处，就是可以促进部分孩子提前进入上课状态。相信大多数孩子还是愿意听从老师的教导，愿意通过努力表现自己去得到老师的认可与赞赏。

其实，我并没有要求他们提前进教室，只是他们看见我进了教室，也就比较自觉地纷纷往教室跑。只有少数顽劣成性的孩子，不知藏在校园的哪个角落里撒欢。

唉！既然这类孩子如此爱玩，你总不能强迫他去学习吧？就算你愿意利用休息时间去做辅导，孩子不一定会愿意啊！是孩子哪有不爱玩的？理解孩子，也就等于理解自己。

教育孩子，不是光有一腔热血，就可以达成心愿的。有时候，纵然呕心沥血，也是徒劳无功。

如今的孩子，都是父母的心头肉，是全家的娇宝贝。就算真有什么不对的地方，做老师的如果想批评教育两句，还得在心里斟酌再斟酌。

说起来还真是无奈。所以，我们渐渐习惯了什么也不说，只管埋头做自己该做的事。

做老师的，一旦碰上个别任性妄为的孩子，你想进行教育感化，还得在心里反复掂量，当真是轻不得重不得。

总有这样的时候，你不得不面对这样一个事实：再多的教育经验都是枉然，只好承认自己黔驴技穷。

其实，也不是真的毫无办法，只是不想给自己惹来不必要的烦恼，干脆承认自己无能。

为了安然地坚守最起码的职业操守，我们的教育付出——其实隐忍了太多的苦衷。

皇帝不急太监急，这句调侃由来已久。家长可能不知道，老师时常会为孩子们的学习成绩伤心着急，甚至寝食难安。往往是暗伤犹在，新伤又起。只是大家都不愿意在公开场合去自揭伤疤。

比如，上一届毕业的603班，有个燚同学，连续教他四年，我都未能将他的成绩突破到两位数。每次考试，不是三四分，就是七八分。至今都不会忘记，有道连线题，他的答案是：昏迷不醒的菜汤，一望无际的老班长，热气腾腾的草地。

现如今，班上的奇同学，比燚同学还不如。完全不晓得拿笔写字，乱写乱画依样画葫芦也不会呢。说到平均分和及格率，又是伤心。突然又很想念燚同学，总是安静地坐着，不知在想什么。

若说我们没有一视同仁地去要求每个孩子，那可真是天大的冤屈！

如果有顽固的孩子非不按你的要求去做，你能奈何？忽又想起那个强同学，用硕大的可乐瓶装咖啡，放在课桌下，喝了一个星期还舍不得扔掉。那是五月份呢，不变馊才怪。

感觉很遗憾，直到小学毕业，也没把燚同学和强同学教及格。那一届学生，就他们两个没及格。总是会想起他们两个，也许是牵挂太多。

老师的精力和时间总归是有限的，我只能将有限的时间和精力投放在“有希望”的学生身上。对于纯粹看不到一点儿希望的那几个孩子，忧心也只是忧心。

比如，这个奇同学，从起始年级就稳定在零分，难不成到了三年级就能打破稳定？像她这样的孩子，差不多还有两三个。就算你有满腹教育经验，那又奈何？

前任教师没能扭转的学困生，难不成到了我这里就有奇迹发生？我不过也是一个普通老师，如果真有什么过人之处，早就站到别的队伍去了，还会身居一线苟延残喘吗？

下午，临近放学站队的时候，老林又问我，家长会上准备讲些什么？我说，随便讲几句，拜托家长三件事：请家长给孩子购买课外书，请家长给孩子报听写，请家长陪孩子默写古诗名句。

明知道讲多了，家长会听得烦，所以长话短说。要讲的那些话，其实早就堆放在心里。真正要准备的是——筛选，即哪些话能讲，哪些话不能讲。

好话谁都愿意听，至于实话，那就不一定了。如果不能说实话，那么就只能含糊去说。

比如，这个孩子明明是各科成绩在不及格的队伍里徘徊不前，我们总不能睁着眼睛说瞎话吧？实话实说，家长会不高兴。怎么办呢？

因此，我们只能这样诚心诚意地说，您这孩子，看上去还可以，好像还不错，不过还要努力，如果加把劲儿应该能赶上其他同学。

孩子的成绩究竟咋样，做家长的当真是一无所知吗？数学和英语不好估测，按理说，语文应该很容易就能看出来。

先不说别的，看看孩子的作业，书写质量怎么样？学过的古诗能默写过关吗？上过的课文，会正确、流利、有感情地朗读吗？（如果能背诵，当然更好。）该掌握的词语，能听写过关吗？

唉！想这么多，有甚用处？不过是杞人忧天罢了。